LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA.

La educación es pilar fundamental en el desarrollo y se encuentra actualmente con una necesidad imperiosa de mejorar y adaptar sus entornos y aulas para benéfico de sus estudiantes, profesores e instituciones pero para hacer esto actualmente se está contando con la ayuda de las nuevas tecnologías con el objetivo de mejorar diversas competencias de aprendizaje; pero este cambio solo es posible adoptando una actitud positiva, receptora e innovadora donde las TIC sean usadas de forma tangible y transversal.

La integración de la ciencia y la tecnología para favorecer el desarrollo se ha popularizado innegablemente llegando incluso a considerarse una de las funciones primordiales que le corresponden tanto al estado como a las instituciones educativas. Sin embargo, así como las comunicaciones y las tecnologías de la información son potentes factores de socialización de sentidos que cuestionan y tensionan sus propias regulaciones, también representan una responsabilidad para los estados que deben establecer políticas apropiadas que faciliten estos propósitos. Es en este sentido, algunos gobiernos han logrado entender que si se quiere alcanzar el nivel de desarrollo que se necesita para ser competitivo e innovador en una sociedad moderna y globalizada, se debe invertir en ciencia y tecnología; de igual manera lo ha intentado hacer Colombia al plantear propuestas y programas en TIC como COLOMBIA APRENDE, VIVE DIGITAL o VIRTUAL EDUCA COLOMBIA con la intención de garantizar la inclusión de TIC en todas las esferas de la sociedad, promoviendo el uso de las tecnologías en la educación y tratar que el 100% de la población tenga acceso y buen uso de diversas herramientas tecnológicas para ser un país competente a la par de las naciones de primer orden.

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No obstante, es necesario mencionar que a pesar de la creación de estos programas Colombia tiene un pobre acercamiento moderno a la utilización de la ciencia y la tecnología para innovar en el aula, especialmente en términos de inversión en lo que corresponde lo que destina el país en materia de investigación y desarrollo (I+D) cuando se compara con el de otros países con economías altamente desarrolladas que dominan los puestos más altos del Índice Mundial de Innovación, el cual tiene en cuenta el nivel de las universidades, el número de publicaciones científicas y el número de solicitudes internacionales de patente. Es así como estos países si han logrado entender que para que exista innovación y desarrollo se debe invertir; por ejemplo Alemania, Suiza, Estados Unidos, Dinamarca, Finlandia y Suecia han logrado el 3%, Japón 3.6 %, Israel 4%, y Corea 4,3 % mientras que Colombia está muy por detrás del objetivo y no ha mostrado en los últimos años un aumento considerable puesto que pesar de diversos intentos con programas para permitir el desarrollo a través de ciencia y tecnología, esta cifra en la realidad es solamente el 0,53% del PIB. Este es un panorama muy desalentador tanto para el país como para la gran mayoría de países latinoamericanos que tampoco han podido superar el 1% de inversión, desaprovechando así un alto potencial para la innovación.

Además de la falta de inversión, otro problema que ha impedido el desarrollo en el país y un avance significativo en ciencia y tecnología el cual responda a las necesidades de la nación, es la baja preparación científica resultado de la poca atención al desarrollo de habilidades de pensamiento académico que deriven en una cultura científica y en la producción eficiente de bienes tecnológicos y conocimiento de calidad. Igualmente se debe entender que equipar las aulas de herramientas tecnológicas no garantiza la utilización de las mismas para proyectos de investigación o que motiven espacios de innovación y comunicación de ciencia y tecnología; se necesita también investigar nuevas herramientas, recursos y procesos pedagógicos que se adapten a las necesidades específicas de las comunidades para garantizar la viabilidad y el éxito del cambio. Por esta razón, los docentes deben recurrir a diversas estrategias que complementen los recursos con los que cuentan sus instituciones y de esta forma se facilite la investigación, el uso de TIC y pueda mejorarse las habilidades comunicativas.

Desafortunadamente los últimos gobiernos no han establecido políticas coherentes y consistentes como por ejemplo pretender que la conectividad a Internet inalámbrica en una escuela tenga un ancho de banda suficiente para abastecer herramientas como las tabletas de todos los alumnos. En esta medida, es necesario contextualizar el proceso educativo con la realidad social y económica pertinente, como medio para el aprendizaje en procura que haya desarrollo científico, social y cultural con proyección global. La realidad educativa del país ha hecho que se cuestione los programas que se han propuesto por ser más idealistas que realistas con sus objetivos poco congruentes que denotan la falta de estudios de las necesidades de la comunidad, la escasez de personal lo suficientemente capacitado para realizar estas labores o que simplemente esté dispuesto al cambio y todo esto en conjunto con la poca inversión del gobierno es lo que hace que el desarrollo mediado por TIC sea una Utopía más que una realidad en Colombia. Por este motivo, se requiriere de un cambio profundo en las políticas educativas gubernamentales e institucionales y en la cultura que subyace a los procesos de formación, contratación y asignación de docentes que estén verdaderamente capacitados en el uso de tecnologías y distingan el aprender sobre TIC y aprender con TIC. Además, se necesitan propuestas enriquecidas de la participación activa de la ciudadanía, adecuadas a las necesidades de su contexto luego de hacerse una investigación del mismo y así poder lograr que los objetivos propuestos pasen de la utopía a la realidad.

REFERENCIAS

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Marés, L.( 2012). Tablets en Educación. Oportunidades y desafíos en políticas uno a uno. Recuperado de http://www.relpe.org/wp-content/uploads/2013/04/13-Tablets-en-educaci%C3%B3n.pdf

 OMPI. (2016). Índice mundial de innovación de 2016: Suiza, Suecia, Reino Unido, EE.UU, Finlandia y Singapur en cabeza; china en el pelotón de los primeros. Recuperado de http://www.wipo.int/pressroom/es/articles/2016/article_0008.html 


 Unesco. ¿Cuánto invierten los países en I + D ? Una nueva herramienta de la UNESCO identifica a los nuevos protagonistas. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/how_much_do_countries_invest_in_rd_new_unesco_data_tool_re/



Universidad de Santander. (2017). Libro electrónico Multimedial: Tecnología educativa. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/cap2.html

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

Es deber de los docentes aprovechar las posibilidades que proporcionan las nuevas tecnologías para impulsar el cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. De esta forma, dentro de las herramientas tecnológicas con las que se cuenta actualmente que permiten la interacción a distancia de forma sincrónica y  asincrónica entre estudiantes  entre estudiantes y docentes están las redes sociales, las cuales han surgido como consecuencia del gran impacto que ha tenido Internet y el afán por encontrar e intercambiar información y mantenerse en contacto con muchas personas de forma virtual originando estructuras sociales compuestas por personas que cuentan con características en común; sin embargo los vínculos pueden ser muy variados según su naturaleza: afectivos, educación, trabajo, familiar, entre otros.

 Este concepto social ha tenido gran impacto y popularidad en los últimos años llegando a considerarse incluso como una estrategia de interés para la tecnología educativa y su difusión. Entre las redes sociales más destacadas se cuenta con Facebook, Twitter e Instagram entre muchos otros.

Una de las ventajas que ofrece el uso de redes sociales en la educación es la posibilidad de reunir en un mismo lugar todas las actividades a docentes y alumnos de una institución para mejorar el ambiente de trabajo al aumentar la fluidez y sencillez de la comunicación y facilitar la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje. Por lo tanto, utilizar las redes sociales puede traer muchas ventajas si se promueve el aprendizaje colaborativo en un espacio abierto y amigable para el debate y el diálogo y puede tener mayor utilidad si se utiliza para la discusión de solución de problemas considerando su uso como estrategia metodológica para lograr un aprendizaje más eficaz e inclusivo. Como consecuencia, los alumnos tendrán la posibilidad de participar y cooperar activamente en su proceso de aprendizaje de una forma interactiva; el docente podrá explorar recursos diferentes al método tradicional y sumergirse en rol de monitor, guía, facilitador de información y motivador del uso de TIC aprovechando sus usos dentro y fuera del aula de clase.

Sin embargo, aunque es fácil suponer que aprender con la ayuda de herramientas como las redes sociales es una tarea que motivara inmediatamente al estudiante y representarán gran interés para ellos por lo muy familiarizados que están con su uso y el gusto que tienen por intercambiar información con diferentes personas, no necesariamente son el mejor medio para  discutir información con pares puesto que sin el seguimiento constante o adecuado por parte del docente, y sin pautas éticas establecidas el contraste de opiniones se puede transformar con facilidad en malos entendidos o malos tratos entre estudiantes, que puede herir susceptibilidades e incluso llegar a abusos. Otro problema recurrente que puede surgir en los trabajos colaborativos es que a pesar de que permite intercambiar experiencias y reflexiones, también es posible que no todos los participantes aporten de igual manera en la tarea a realizar y es muy común en tareas grupales que una persona realice toda la actividad.

Además, se deben considerar otras dificultades de utilizar Internet y sus redes sociales en la educación, aunque sus beneficios pueden ser muchos si se utilizan adecuadamente como permitir el aprendizaje autónomo, también es bastante común que los estudiantes no puedan seleccionar correctamente la información que necesita al tener infinidad de opciones, lo que puede ocasionar que los estudiantes elijan material poco apropiado para sus objetivos o que no cuestionen lo que encuentran  lo que  puede llevarlos al error puesto que no todo lo que dice la web tiene suficientes fundamentos que lo haga creíble. Igualmente, es necesario evitar que los alumnos sean analfabetas digitales, que puedan no solo utilizar Internet y sus herramientas sino también seleccionar datos eficazmente para que no sean un impedimento sino cumplan su función de mediadores en la formación. Sin embargo, no solo los estudiantes deben tener estrategias de selección de información, es importante que también lo hagan los docentes para poder aprovechar todos sus usos, pues brinda un valor agregado en cuanto a la preparación de los estudiantes para el campo laboral y porque les permite además la adquisición de habilidades en el manejo de herramientas tecnológicas que la sociedad actual les demanda

Por lo tanto, es posible asumir que Internet seguirá siendo parte fundamental de la sociedad por muchas generaciones futuras y seguirá siendo un reto para la educación estar abierta al cambio constante de su entorno e incluir las nuevas tecnologías existentes y por venir que motiven y ayuden al aprendiz en su proceso de aprendizaje formando personas con visión universal. La educación del futuro tiene distinto retos, especialmente el entender que las nuevas tecnologías pueden ayudar pero también confundir y distraer a estudiantes y docentes, por lo que no se puede desconocer todas las implicaciones de su uso. Es decir, es necesario entender que las redes sociales no son una elección errada, es deber del docente encontrar las estrategias adecuadas para que el estudiante aprenda a utilizarlas adecuadamente, que el estudiante aprenda a aprender con ayuda de herramientas TIC y  entender que su uso puede ayudar a desarrollar autonomía, creatividad, capacidad crítica, reflexiva, analítica y productiva.

REFERENCIAS

Brito, V. (2012). El foro electrónico: una herramienta tecnológica para facilitar el aprendizaje colaborativo. Recuperado de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/532/266

 Londoño, S. (2017). Integración de TIC en el aula. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=GTxKeomE9g8

Universidad de Santander. (2017). Libro electrónico Multimedial: Tecnología educativa. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/cap2.html